学前教育离不开一定的物质基础。良好的物质环境对幼儿的发展起着促进作用。但并非物质环境档次越高，教育的质量就越高。相反，盲目无度地追求高标准、高规格的物质环境，不仅会造成极大的浪费，还会带来教育上的负面效应。因此，有豪华的设施，精美的园舍并不是一个高质量的幼儿园的根本标志。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 一般来说，学前教育机构的物质环境有以下要求：

　　（1）物质环境应具有美观性 幼儿园的设备结构、色彩、样式要新颖，图案富于幼儿特点，具有趣味性 ，给幼儿以美的享受。墙壁装饰除了具有教育性外，还应注意其审美价值，让幼儿在与其"对话"的过程中获得美的享受，提高幼儿的审美能力和审美情趣。

　　并且，物质操作材料应随着儿童的发展而扩展或更换。 在物质环境布置上，首先应注意其教育价值，即把它当作一种直观的教育手段。墙壁装饰的主题应是幼儿感兴趣、与一定的教育目标与内容相适宜并可不断发展深化，其表现形式具有幼儿年龄特点，并且，幼儿能参与其中的设计、布置。当然墙壁装饰还应具有美观性。应该注意的是，物质环境布置不是为了应付上级部门和专家的检查，也不是给家长或来园参观的成人看的。

　　（2）物质环境应具有安全卫生性 无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用，其装置应牢固稳妥，构造应表面平整、光滑，无尖锐棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗、消毒、检查与维修。桌椅应与幼儿的身材相适宜。幼儿餐具、水杯等的数量要充足，以免交叉传染疾病。 活动室的规划应保证每个角落、每个区域都在成人的视线以内，用来分隔各区域的分隔物的高度应与幼儿身高相等为宜，还要注意设备、家具、玩具材料的安全性，应使幼儿避开电线等危险物品。易碰到、损坏的物品要远离走道，危险物品应放在幼儿拿不到的地方。

　　由于幼儿在户外空间活动时，追、赶、跑、跳的机会较多，活动量较大，因此户外空间应相对封闭、地面应平坦且软硬适度、大型玩具设备应牢固安全。 另外，幼儿园内种植的自然物应是无毒的，饲养的动物应是对幼儿没有威胁、伤害性的。

　　（3）物质环境应具有经济性 由于幼儿园设备种类繁多，替代性大，因此，不必每样都花钱购置，有些教玩具可以发动教师、幼儿自己动手来设计与制作，既节省了经费，又起到了教育作用。具体使用时，若能考虑设备材料的多功能性，可充分发挥器材的效用，且能激发幼儿的创造力、想象力；也可以将几种互相配合的器材进行有机的组合，使参与活动的人数增多，并使单调的活动变得丰富多样，从而增强对幼儿的吸引力。

　　日常生活中，幼儿活动量较大，教学活动动静交替频繁，桌、椅及用具需要经常搬动，从节约经费和实用的角度考虑，园所设备应坚固耐用。

　　（4）物质环境应具有功能性 活动室内的布局应兼顾幼儿发展的年龄与个别需要，如设置安静区域，满足幼儿独处的需要；设置舒适的空间，满足幼儿休息、放松的需要。活动量大的、易发出嘈杂声音的活动区和安静区要隔开，以免互相干扰。区域界线应明显，以保证幼儿能清楚地知道每个区域的活动。 户外活动空间的设计应富有弹性，要照顾不同年龄幼儿发展的需要。游戏场地的设计除了要让正常幼儿发展探索、试验和创造的经验外，还要考虑残障幼儿的需要。 物质操作材料应能与教育内容相适应，体现适宜的教育目标，应放在低矮的、幼儿能取放的地方，让幼儿自主地、方便地选择，并通过与材料的相互作用达到适当的发展。

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