目前，国培项目很大程度上处理了有些教师的专业常识疑问及主干教师的专业化水平提升疑问，但毕竟国培指标及针对性有限，一些转岗教师、新教师不能得到切实可行的练习与帮助，再加上专家大多来自高校，练习内容偏重专业基础理论，缺少专业实践应用，练习课程的针对性、实效性、差异性、时代性不强，与一线教师的需要不太对接，致使练习与学习两张皮现象较为出色。针对上述情况，主张如下。{}

　　加强对主干教师国培项目的系列化练习

　　主干教师队伍是园领导培养的重点，也是幼儿园教师信任且对教师影响力极强的一个集体。因而，对主干教师的练习应该放在幼儿园工作开展的高度上去设计练习课程，如设计国家政策法规层面的有关课程、专业理念与职业道德本质、跨领域的有关常识如中国传统文化、中外教学史及世界学前教学开展趋势、教科研、课程设计、游戏理论、孩童观察、开展与教学评估等，为主干教师供给教学支撑，帮助其加强对教学实践的观察与反思。

　　同时主张对主干教师的练习要统筹规划，施行分层练习，同步建立分层练习体系，课程安排由浅入深，由易到难，全面进步。此外，构成主干教师层级带教网络，发挥其在本地的示范带动及影响效果，参与国培项目练习后的主干教师与本地市、县、乡、村幼儿园主干教师构成带教互助网络，成立主干教师作业坊，定期沟通教学经历，定期进行不同层级的专业练习，充分发挥专业引领效果，努力带动区域幼教稳步提升，进而加快主干教师生长步伐。

　　幼儿园应加强对新教师的岗前练习

　　对新幼儿园教师的岗前练习应在本园进行，由本园有经历的主干教师及领导针对园所对教师专业生长的恳求和新教师自身特点进行练习。通常，刚从大专院校招聘的幼师有如下特点：有强烈的工作心和责任感、作业热心高，喜欢冒险并探索新鲜事物，思考疑问欠周全，处理疑问易简单等。因而，对新教师，幼儿园需加强专业志向教学和政治思想教学、专业理念和职业道德教学，使其有清晰的专业开展志向与信念；加强园史和园所文化教学，了解办园传统与园风、了解办园章程与制度，深入解办园主旨、理念、园训等，在往后作业中努力学习并饯别幼儿园优异文化传统与理念的恳求；学习幼、师专业行动与做好常规作业的底子恳求，如幼儿园一日活动常规、园本课程、环境创设、游戏活动、家长作业、孩童开展与评估等，为尽早熟悉并适应班级作业奠定扎实的理论与行动根基。

　　设定转岗教师国培课程标准

　　转岗教师是我国中小学规划调整以后分流到幼儿园的特殊集体，他们中大多数教师为非幼教专业毕业，缺少有关专业理论常识和技能，因多年从事中小学教学，教学理念与教学行动固有化、模式化，转岗后较为出色的特征是小学化倾向较为严重，注重以课本为中心、以教学为中心，忽略以幼儿为中心，对幼儿园以游戏为底子活动的恳求施行起来较为困难，教学行动及管理方式容易简单机械、呆板教条，因缺少幼儿教学学、心理学等有关常识，容易忽略孩童个体差异及兴趣需要。

　　针对上述疑问，国培项目应围绕《幼儿园教师专业标准》的有关恳求，侧重对转岗教师进行专业理念与师德、专业理论与本质、专业常识与技能、专业行动与方法等方面的练习。练习方制定系统的练习计划，做好课程设计，如依照转岗教师练习批次及专业化水平，设定初级、中级、高级班，经过练习与考试后，不断分级进类，逐层升级，全方位进步转岗教师的专业本质与专业化水平。

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